展现人类在历史长河中的奋斗、挣扎与希望，引发观众对自身生活的思考与感悟。
为了让更多的人能够受益于这些艺术作品，
张永与谢薇推动建立了“全球艺术疗愈网络平台”。
这个平台汇聚了全球各地的艺术疗愈作品，
用户可以通过线上平台欣赏、学习和参与艺术疗愈活动。同时，
平台还提供艺术疗愈课程和工作坊的预约服务，
让专业的艺术家和心理健康专家能够在线上为用户提供指导和帮助。
二、生态系统与全球教育改革的协同共进教育，是培养人才、传承文明的基石。
张永与谢薇深知，要实现生态系统的可持续发展，必须与全球教育改革协同共进，
将心理健康与文化遗产融合的理念深深植入教育体系的每一个环节。
他们积极与各国教育部门合作，推动“文化与心理健康融合教育课程标准”的制定与实施。
这套课程标准涵盖了从幼儿园到高等教育的各个阶段，
确了不同阶段学生在文化遗产学习、心理健康教育以及两者融合方面的学习目标和内容要求。
在幼儿园阶段，注重通过游戏、故事、歌曲等形式，让孩子们初步感受本土文化遗产的魅力，
培养积极向上的情绪和良好的社交能力。例如，孩子们可以通过玩传统的民间游戏，
如跳皮筋、踢毽子等，了解传统文化的趣味性；通过听老师讲述民间故事，
培养想象力和语言表达能力，同时感受故事中蕴含的道德观念和情感价值。小学阶段，
课程内容进一步丰富，学生们开始系统地学习本国和世界其他国家的文化遗产知识，
了解不同文化的特点和差异。同时，心理健康教育课程也更加注重实践操作，
通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生学会情绪管理、人际交往等基本的心理健康技能。
例如，在学习中国古代四大发明时，学生们不仅了解发明的历史背景和原理，
还通过小组合作制作简单的发明模型，培养团队协作精神和创新能力；在心理健康课上，
学生们通过角色扮演，模拟在学校生活中遇到的各种问题，如...
